Un estudio reciente sobre los conocimientos geográficos de los estudiantes de Educación Secundaria Obligatoria (ESO) en Baleares revela un dato preocupante: el 82 % de los alumnos encuestados no supo situar Formentera en un mapa. Solo el 18 % logró identificar correctamente la menor de las pitiusas.
La investigación, titulada ¿Qué geografía de España conocen los alumnos de Educación Secundaria Obligatoria?, contó con la participación de 275 estudiantes de tercero de ESO de ocho centros educativos de Baleares, con una edad media de 15,2 años.
Aunque la mayoría de los encuestados sabía que Formentera forma parte del archipiélago balear, pocos pudieron señalarla con precisión.
Bajos niveles de acierto en geografía
El estudio ha sido elaborado por Alejandro Gómez-Gonçalves, de la Universidad de Salamanca, junto con David Font, Bartomeu Sastre y Jaume Binimelis, de la Universitat de les Illes Balears (UIB). La investigación se llevó a cabo en noviembre de 2023 mediante un cuestionario en línea que evaluaba tanto conocimientos teóricos como habilidades de localización cartográfica, según informó esta mañana Última Hora.
Los resultados no dejan lugar a dudas: el porcentaje de respuestas correctas en la parte teórica fue del 37,9 %, mientras que en la prueba de localización cayó hasta el 26,2 %.
Un ejemplo significativo es la pregunta ¿A qué isla habitada de Baleares solo se puede acceder en barco? Solo un 21,1 % de los alumnos respondió correctamente: Formentera.
Falta de peso de la geografía en los planes de estudio
Los autores del informe advierten que los conocimientos geográficos entre los estudiantes de secundaria son limitados, a pesar de la gran cantidad de recursos digitales disponibles en la actualidad. Además, recuerdan que estudios previos ya habían detectado carencias similares en alumnos universitarios del grado de Educación Primaria.
Según los investigadores, esta falta de conocimientos podría estar relacionada con el escaso peso de la geografía en los planes de estudio de la educación obligatoria. La actual ley educativa no establece competencias específicas ni criterios de evaluación que fomenten el aprendizaje de técnicas y métodos para la representación del territorio, lo que podría explicar estos bajos niveles de acierto.
